1. ¿EN QUÉ CONSISTE?

La habilidad fonológica comprende la capacidad del niño para entender que  un grafema (escritura) está asociado a un fonema (sonidos) y que ambos tienen un significado determinado. Dicha habilidad fonológica (o conciencia fonológica) le permite al niño manipular, desarmar, rearmar,  reconocer e identificar los diferentes fonemas.

De este modo el niño entiende que el sonido de un perro ladrando se puede asociar al grafema “guau” y no al grafema “miau”.

Mientras el niño escribe se pone en juego la articulación de las letras (grafemas) para la conformación de palabras y luego de oraciones. Mientras que al hablar un niño necesita hacer uso de los (fonemas) para su articulación.

Pero estas habilidades se dan en forma progresiva en los niños. En la primera etapa los niños comienzan a tener un tipo de conciencia en cuanto a la continuidad de los sonidos y su asociación con el objeto que quieren evocar.Sin embargo no podrán ser capaces de dividir las palabras en sílabas dado que carecen aún de conciencia silábica.

Existen dos niveles de conciencia fonológica: la conciencia silábica y la conciencia fonémica.

• Conciencia silábica: Es la habilidad para reflexionar y manipular la sílaba de una palabra. Por ejemplo, en esta parte podemos ver cuántas sílabas tiene una palabra y cómo dos palabras muy similares se diferencian sólo por una sílaba. Consta de las siguientes etapas:
• • Segmentación silábica: Que el niño sea capaz de separar la palabra en sílabas y que luego pueda contar cuantas sílabas tiene. En general, este ejercicio se comienza con palabras de dos y tres sílabas.
  • Por ejemplo: Vamos a aplaudir por cada sílaba que tenga la palabra. Si lo realizamos con la palabra perro, aplaudiremos diciendo PE – RRO. Cuando el niño ya logre realizar esta actividad le pregunto «¿Cuántas sílabas tiene perro?».
  • Reconocimiento de sílabas: Que el niño sea capaz de identificar la sílaba inicial, final y medial. Para comenzar con este nivel, se comienza con el reconocimiento de la sílaba inicial. Por ejemplo: «¿Cuál es la primera sílaba de mochila?»
  • Manipulación silábica: Es la habilidad de poder agregar, quitar o juntar sílabas para formar nuevas palabras. Por ejemplo: «¿Si a pelota le quito la última sílaba, qué palabra me queda? PELO.»

 

• Conciencia fonémica: Es la habilidad que permite reflexionar y manipular los fonemas que constituyen una palabra. Por ejemplo, en esta etapa podemos buscar todos los elementos que comiencen con el sonido “A”, o el niño puede comprender que no es lo mismo decir «niño» a decir «niños»: sólo al agregarle un fonema (la letra s del final, cambia el significado de un sólo niño, a varios niños).Se desarrolla de la siguiente manera:
• Reconocimiento de sonidos vocálicos: Reconocer qué vocales tiene la palabra al inicio, al final y al medio. Por ejemplo: «¿Con qué vocal inicia AAAAUTO?»
• Reconocimiento de sonidos consonánticos: Reconocer qué consonantes tiene la palabra al inicio, al final y al medio. Por ejemplo: «¿Con qué consonante inicia MMMAMÁ?»
• Manipulación fonémica: Es la habilidad de poder agregar, quitar o juntar sonidos para formar nuevas palabras. Por ejemplo: «Si a lata le agrego la p al inicio ¿Qué palabra se forma? PLATA.»
• Análisis y síntesis fonémica: Es la habilidad de formar una palabra a partir de sus sonidos. Por ejemplo: «Si digo Los siguientes sonidos por separado A – L – A ¿Qué palabra se forma? ALA.

 

2. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividades para trabajar la estructura silábica

• Realizar cruces, poner gomets, según nº sílabas que contenga la palabra.
• Unir/asociar imágenes con estructuras silábicas igual.
• Clasificar imágenes según estructura silábica.
• Identificar cuantas sílabas tiene la palabra palmeada.
• Unir imágenes de palabras que contiene la estructura silábica dada.
• Señalar imágenes que no se corresponden con la estructura silábica dada.
• Evocar palabras con una estructura silábica dada o un determinado número de sílabas.

 

Actividades para trabajar la sílaba

• Identificar si una palabra empieza por una sílaba determinada.
• Clasificar dibujos en función de la sílaba inicial.
• Evocar palabras que empiece por una sílaba dada.
• Evocar palabras que terminen por una sílaba dada.
• Evocar palabras contengan por una sílaba dada.
• Asociar palabras que tienen la misma sílaba inicial.
• Asociar palabras que tienen la misma sílaba final. RIMA.
• Ante dibujos, silenciar la sílaba inicial, media o final.
• Encadenar palabras: señalar/elegir dibujos que empiecen con la sílaba. que acaba la anterior.
• Encadenar palabras: nombrar una palabra y el niño dice otra que empieza por la sílaba que termina la palabra nombrada.

3.  JUEGOS PARA TRABAJAR CONCIENCIA FONOLÓGICA

3.1. Juegos para trabajar la conciencia de rima

De todas las áreas de conciencia fonológica de las primeras que podemos trabajar es la conciencia de rima, es la primera gran habilidad que hace referencia a la musicalidad del lenguaje y aparece de manera temprana.

Os compartimos  actividades que podéis realizar para trabajarla:

• Actividad 1. Rima con…

Dispondremos de un saquito lleno de imágenes. Sacaremos una de ellas, y a raíz de la primera, deberán pensar imágenes con la misma terminación. (camión, balón, balcón, canción, jamón, ).

• Actividad 2. Cantemos

Aprovechando la importancia de las canciones en Educación Infantil, recurriremos a ellas para conseguir que los niños perciban las rimas de algunas palabras.

• Debajo un botón.
• Los pollitos dicen pio,pio,pio
• Que llueva, que llueva
• Caracol col saca tus cuernos al sol
• La lechuza hace shhhh

 

• Actividad 3. Busca su pareja

Por grupos en las mesas, se les dará a los niños unas fichas con diferentes objetos. Los tendrán que emparejar en función de las rimas (niña-piña, campana-manzana, fresa-mesa, toro-loro, membrillo-amarillo…). Este juego también puede hacerse dando a cada niño una tarjeta. La tarea es buscar al compañero que tiene la tarjeta con la que rima.

• Actividad 4. Leemos y aprendemos poesías 

Trabajaremos con diferentes poesías. Aquí se muestra una de ellas:

LA BALLENA ELENA

La ballena Elena

Es gorda y es buena

Nada por los mares

Como una sirena

• Actividad 5. Completa la frase

La idea es que completen oraciones con palabras que rimen, las que serán apoyadas con imágenes en tarjetas para que ellos los identifiquen y seleccionen

EJM: Vamos  jugar a terminar estas oraciones por que la falta una palabra final y esta es una palabra que rime, yo les mostrare 3 alternativas y tendréis que elegir con cual completar la oración

(Presentar la oración tono musical)

• La Rana juega con la………..(lana)
• Hoy en la escuela vi una …… (abuela)

Se muestran tres tarjetas con las imágenes de lama, pato, casa.

• Actividad 6. Memory de rimas

Memory con imágenes plastificadas donde los alumnos tienen que encontrar las parejas que riman.

• Actividad 7. Qué rima con tu nombre

Le damos el nombre escrito a cada alumno i tienen que pensar qué palabras pueden rimar con su nombre.

• Actividad 8. Busca al intruso

Un cartón plastificado con tres imágenes y tienen que averiguar cual es la palabra que no rima.

3.2. Juegos de movimiento para trabajar conciencia fonológica

 

 1. Juegos de Conciencia de Rima

Vamos de Pesca

• Nivel I. De los 3- 4 años.
• Objetivo: Trabajar el análisis de rima.
• Descripción de la actividad. Llenaremos la clase con imágenes plastificadas de objetos/animales etc la idea es que sacaremos una imagen y ellos tendrán que pescar palabras que rimen con la que hemos propuesto.
• Material Necesario: pequeñas cañas de pescar con velcro, fichas de objetos/personas plastificadas y con velcro.

2. Juegos de Conciencia Silábica

 De la Caja al Saco

• Nivel II. Conteo Silábico. De los 4 a 5 años.
• Trabajar el análisis de sílaba mediante el conteo.
• Descripción. Situaremos tres caja con números impresos 1,2,3 y después una caja grande en el centro del aula. Dentro de la caja pondremos cartas con pictogramas y ellos tendrán que decir la palabra por sílabas y ponerla en la caja según tenga 1,2,3 sílabas.

Saltamos

• Nivel II. De los 4 a los 5 años.
• Objetivo Segmentación Silábica.
• Descripción: Vamos a saltar. Situaremos en el suelo unas marcas con unas grandes redondas. Enseñaremos a los niños un pictograma van a tener que decir la palabra por sílabas, haciendo cada sílaba en un gran salto para avanzar.

3. Juegos de Conciencia de Fonema

El juego del rey o la reina

• Nivel III. A partir de los 5 años.
• Objetivo: Análisis Fonémico.
• Descripción: Tenemos una corona que colocamos a un niño/a . Los demás tendrán que hacer caso del rey/reina. Nos distribuimos por el aula al ritmo de la música al parar la música el rey o la reina nos darán una orden: “Tenemos que s-a-l-t-a-r” dirá la acción  fonémicamente muy despacio marcando cada uno de los fonemas los demás tendrán que hacer la acción marcada por el rey/reina.

 

4. REFERENCIAS

Recuperado de: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-fonologicas.html

Recuperado de: https://www.crecerdecolores.com/post/qu%C3%A9-es-la-conciencia-fonol%C3%B3gica-y-cu%C3%A1l-es-su-importancia

Recuperado de: https://www.orientacionandujar.es/2015/02/13/cuaderno-de-actividades-para-trabajar-la-conciencia-fonologica/

Recuperado de: https://cuentosparacrecer.org/blog/juegos-con-palabras-fomentar-la-conciencia-fonologica/

Recuperado de: https://cuentosparacrecer.org/blog/juegos-para-trabajar-la-conciencia-de-rima/

Recuperado de: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conciencia-fonologica-infantil.html